湖南汽车工程职业大学“智能网联汽车技术”国家教师教学创新团队按照“人尽其才、共生共长”的理念，通过塑造“一个愿景”、完善“四项机制”、实施“四项计划”，聚焦产业重构“车路云网图”课程体系，全面提升团队能力，实施基于智慧环境的模块化教学，开展协同中试等技术创新、赋能乡村振兴等社会服务和标准输出的国际交流探索，产出一批标志性成果。

系统设计，“四个典型”重塑团队愿景

1.党建引领、跨界融合，“系统设计”厘清建设路径。团队建立党支部，以“规模恰当、结构合理、分工明确”规范团队构成，以“立德树人、改革创新、示范引领”明确团队使命，以“师德高尚、能力突出、成果卓著”塑造团队愿景，以“团结协作、乐于奉献、学习创新”强化团队精神，以“以生为本、融合共生、追求卓越”沉淀团队文化，有效推动了体制机制改革不断深化，助力实现团队具体目标。

2.以德为先、过程为要，“四个典型”重塑团队使命。团队将德行建设摆在首位，打造专业课程思政体系，探索专业“大思政”育人格局，立志成为“跨界融合型专业建设的典型、专业模块化教学改革的典型、教学标准与资源建设的典型、伴随民族企业‘走出去’的典型”。

校企协同，“四项计划”提升团队水平

1.专家领衔、双向融入，“校企协同”创新合作模式。团队实施“企业专家领培、教师主动对接”的方式，教师不定期开展调研访谈等工作，以教科研项目为“纽带”，将企业专家和学校教师联结在一起，每年在科研项目申报等节点邀请企业专家“把脉问诊”，平时双方通过授课、讲座等方式线上线下保持沟通。

2.教师主体、分类培养，“四项计划”提升团队水平。为推动学校教师水平提升，团队每年定期推进“四项计划”，即：实施“研修访学计划”，提升课程开发能力，促教师成“开发师”；实施“教法改革计划”，提升模块化教学能力，促教师成“名师”；实施“企业轮训计划”，提升实践操作能力，促教师成“技师”；实施“科研创新计划”，提升技术创新能力，促教师成“工程师”。

项目驱动，“四个工程”激活团队潜力

1.适当倾斜、揭榜挂帅，“项目驱动”锻炼团队能力。团队为成员争取了教研教改等“专项”支持，利用项目驱动团队成员能力提升，在国家、省级重大项目中实施团队协同作战，鼓励青年教师“揭榜挂帅”，团队内部设立了“科研监督官”“教改委员”等角色，构建系列“课程、教材、竞赛、科研”小团队，团队业务能力显著增强。

2.主动担当、团队协作，“四个工程”激活团队潜力。团队结合实际任务构建了“四个工程”，即：“协作共同体建设工程”，牵头“新能源与智能汽车协作共同体”工作，开展系列校校、校企合作活动；推动“模块化课程体系工程”，组建行企校团队开展产业匹配调研，探索“课证融通”、构筑“智慧教学”；开展“社会服务能力提升工程”，合作企业围绕技术改进、技能培训等开展系列活动，横向收入不断增加；探索“国际交流能力孵化工程”，服务北京汽车集团有限公司、中国中车集团有限公司等本地企业“走出去”，形成了“中文+技能”培训能力。

治理赋能，“四项机制”保障团队发展

1.数字融入、精准评价，“治理赋能”创新管理方式。团队依托学校“三可视一精准”大数据分析平台中教师发展可视化平台，建立了过程性评价模型，有效实施管理和建设。一是实时监控过程，从教师管理系统中提取团队成员个人数据，精准刻画团队成员个人特点、教学水平、科研圈层和团队建设完成度；二是实时预警偏差，对照教师教学创新团队建设任务，对偏离建设进程和成果产出要求的偏差进行实时预警；三是实时反馈结果，依据设置的时间节点以及团队建设进度，实时反馈团队建设完成情况，形成诊改报告，制定诊改方案，完成诊改调控。

2.质量控制、诊断改进，“四项机制”保障团队发展。团队建立了全面质量控制机制，一是“成果导向机制”，以成果产出确定任务完成与绩效考核；二是“项目协作机制”，集中优势力量团结协作、攻坚克难，推动校内协作，争取支持，推进建设；三是“动态调整机制”，按照年度计划与目标，分解数量、质量、绩效、成本等各项指标，实行动态调整；四是“实时跟踪机制”，项目建设实施“甘特图”“白板”管理，确保按时、保质完成各项建设任务和建设目标。

经过3年建设，团队的标准体系不断完善，团队协作能力明显增强，成员教科研及社会服务能力不断提升，成长为一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。

信息来源:《中国教育报》2024年10月8日06版